当个人没有意识到自己的顺序排名时，他们会如何反应呢?研究结果表明，当学生和家长对学业成绩等级的重视程度较高时，学业成绩等级效应在中学的影响及其机制。为了进行识别，我们将学生(和教师)随机分配到中国的教室。也就是说，具有相同基准测试分数的学生最终在他们所分配的班级中有不同的成绩排名。我们发现，被分配到更高的等级对随后的表现有积极而巨大的影响，尤其是对男性和过度自信的学生。我们发现，等级越高的学生花在自主学习上的时间越多。是什么导致了这些影响仍然是一个悬而未决的问题，尤其是在学生和家长都很看重排名的情况下。利用丰富的调查数据，我们发现这些成绩不仅通过(1)学生更高的自我认知和更高的学科学习信心，而且还通过(2)父母对孩子等级的更好了解，父母对孩子学习的要求更严格，父母对孩子的教育程度和职业前景的期望更高。我们发现，这两个渠道在解释显著等级效应方面做出了类似的贡献，当它们结合在一起时，它们解释了考试成绩增加的46.80%。我们没有发现排名效应对教师的投入或对学生的关注有影响。