1999年，“博洛尼亚进程”启动，主要通过引入学士(BA)和硕士(MA)双学位结构，提高欧洲高等教育的入学率、学习成功率和学生的就业能力。20多年后，我们通过回顾社会学和经济学的定量文章来检验这些目标是否达到了。我们发现文献出奇的少，选择性强，模棱两可。虽然在实施改革较快的国家，入学人数似乎有所增加，但关于学习成功的证据却喜忧参半，而且几乎没有关于学生流动性的证据。就业结果的结果更加一致，学士毕业生的劳动力市场回报低于硕士或传统学位毕业生。总之，研究往往不考虑因果结论，只提供碎片化的图景，这使改革实施的循证调整变得困难。这需要使用更好的数据、更先进的方法和更深入的理论推理进行进一步研究。