尽管努力难民儿童融入所在国的教育系统，其低附着学校仍然是一个主要的政策挑战。教师在保持连接到学校的学生了关键作用，但对于并不总是充分的准备，以解决少数民族学生的需求，谁教师课堂多样性面临诸多难题。利用行政数据和回归不连续性的方法，我们评估是否教师培训项目，旨在在小学和中学教师提高认识土耳其是有效地减少难民学生旷课。我们发现，几乎程序半天然和难民学生及其效应持续的旷工间隙进入下一学年，虽然在尺寸上淡出。我们认为，通过该程序的运行效果最有可能的渠道是受过训练的教师，这对学校内提高多元化意识广泛的影响，获得了全校辅导作用。