在许多国家，学校已经通过分配课程对Covid-19大流行进行了回应。虽然分割课程的目的显然是健康的，但这样做的过程会带来一个有趣的问题：划分课程的最佳方式是什么，以最大限度地提高学生更好的激励？使用建设性的例子，我们证明了社会心理不幸是如何成为激励结构的基础，最佳地利用学生提高他们的性能。该例子是基于证据表明，当学生们渴望在与他们自然比较的其他学生的落后时，学生们渴望提高他们的表现。对于一套给定的M学生，我们通过相对剥夺指数来量化不满，这衡量了学生在其他学生身后落后于那些比他更好的学生的程度。我们研究了如何将集合分成外源预定数量的子集，以最大化聚合的相对剥夺，从而由于与其他学生不利的比较，学生对学生更加努力的激励是最强大的。我们表明解决问题的解决方案仅取决于学生的顺序测量的性能水平，与比较器的性能无关。此外，我们发现当M是偶数时，有多个最佳分割，而当M是奇数时，只有一个最佳划分。