先前的研究表明，围绕女性在社会中的角色的规范可以帮助解释数学方面的性别差距，而且这些规范可以在家庭中传播。利用佛罗里达教育部的数据，结合出生证明，我们发现了性别偏见在家庭内部传播的重要异质性。我们发现，只有在相对富裕的白人家庭，性别角色规范才能解释女孩在数学方面的较低表现，而它们对黑人女孩的表现显然没有影响。