作者之前的研究表明，在20世纪70年代和80年代，一个人的早期认知能力对他或她最终的教育成就的决定作用不那么重要了。此外，在同一时期，家庭背景开始对一个人的成就产生更大的影响。考虑到这与英国选择性文法学校系统的逐渐消亡相吻合，似乎选择(能力追踪)在学校系统中的作用值得进一步调查。本文探讨了择校、能力与学业成就之间的相互关系。我们的回归和匹配结果表明，选择性学校系统中最有能力的学生确实比混合能力学校系统中能力相似的学生表现得更好。我们没有发现跟踪对中低能力学生有显著负面影响的证据。