幼儿的自我调节能力是否在能力水平上存在技能差异?这种早期生活差异是否标志着能力发展差距不断扩大的开始?我们通过调查学龄前儿童的自我调节与他们的数学能力及其在小学早期的发展之间的关系，补充了之前的研究。我们使用了德国国家教育小组研究(NEPS)的幼儿园队列数据，该研究提供了对自我调节行为和数学技能的观察，并允许控制一系列丰富的相关背景变量。我们的研究结果表明，即使在幼儿园保持一般认知能力不变的情况下，儿童的自我调节与他们的数学能力水平之间也存在正相关。然而，自我调节与小学前两年的能力发展无关，这意味着最初的技能差距既没有扩大也没有缩小。异质性分析表明，自我调节有利于从幼儿园到小学阶段数学能力初始水平较低的儿童。然而，在1级和2级之间没有生长梯度。