利用意大利标准化测试分数的数据，我们发现，随着测试长度的增加，考试成绩随问题位置的变化会改变个人和阶级的排名。我们检查是否将考试成绩分解为最初的性能和性能下降允许独立的认知和非认知技能的影响,发现我们认知能力的衡量一个€“数学年级在测试前€”不仅有主要影响最初的性能,也大大影响性能下降。