本文为教学评价中的性别偏见提供了新的证据。我们利用了一个准实验数据集，其中包括19,952名大学教师的学生评估，在这种情况下，学生被随机分配给女性或男性教师。尽管学生的成绩和自习时间都不受教师性别的影响，但我们发现女性得到的教学评价系统性地低于男性同事。这种偏见是由男生的评价引起的，在数学课程中更大，在大三女生中尤其明显。我们记录的教学评估中的性别偏见可能会对女性的职业发展产生直接和间接的影响，影响到初级女性的信心，并通过重新分配教师资源从研究转向教学。