我们研究意大利教师在评判学生时是否存在性别歧视。为了实现这一目标，我们采用了“差异中的差异”的方法，利用了意大利学生在学年期间获得的数学和语言方面的教师(非盲)和标准化测试(盲)分数的可用性。使用所有六年级学生的数据，描述显示，在这两项成绩中，女孩在语言成绩上比男孩好，而在盲测中，男孩在数学方面比女孩表现得好。此外，我们的分析表明，在这两个科目中，男孩总是受到老师的歧视。当我们控制了班级固定效应、学生的非认知技能、对作弊的性别特定态度以及对数学或语言的性别态度可能存在的文化差异时，这个结果也成立。