学校质量难以定义和测量不仅受学校开销的影响,还受难以测量特征的影响,这些特征像规范一样和师生同级效果此外,家庭背景和社区特征对解释教育结果很重要。论文中我们研究小学和居民区对控制家庭特征成人教育程度的综合效果避免辨别邻里和学校特征对教育程度的影响,明显趋势是童年位置24年下降(生子群1947-1970年)。转学法扩展强制教育年限能否解释此模式发现小学改革对邻里效应变化有一定效果邻近儿童通常同校这一事实驱动我们估计同校与1960年代出生儿童相关联15/16岁从同一学校毕业的儿童所分享因素的总体影响微乎其微。学校质量差异和同龄人对最后教育程度的影响在挪威似乎非常有限。