能力跟踪提高社会本源对中学成绩的影响,但总体水平上没有提高,这一点仍然被认为是理所当然的。论文解答这个常识是否正确问题从使用其他方法的分析中获取的各种偏差和不一致点和数据库组成起始点基础理论模型能力跟踪模型,我们具体规定识别能力跟踪效果的先决条件其中包括考虑学校层次和认知能力后在小学毕业时跟踪能力两种条件都不包括在使用PISA数据的共同分析中社会源效应被系统高估 认知能力效应完全没有在相关研究中检测PISA数据缺乏小学尾端机构排序认知能力信息,没有其他合适的数据集比较教育体系,这些假设将用另一个数据库测试:BIKS研究本研究允许使用德国巴伐利亚州和黑塞州不同层次能力跟踪机构规则的严格性计算结果支持能力跟踪模型的假设:如果将学校效果和认知能力都考虑在内,社会源增强的所有效果消失并增加学习能力对成绩的影响都会在巴伐利亚观察到,巴伐利亚州对能力跟踪有特别严格的规则运用别方法误判这些数据后,人们再次获取误判结果,通过接近能力跟踪模型规范分析而消失