教育需要帮助每一个孩子，而不是把重点放在平均成绩上，这已成为美国和英国政策议程中更为核心的部分。补救方案往往难以评估，因为参与通常是基于学生的特征，而这些特征在很大程度上是分析师无法观察到的。在这篇论文中，我们评估了英国中等程度的“特殊教育需要”儿童的项目。我们表明，政策的分散化设计在具有相似先前困难水平的儿童获得补救资源方面产生了显着差异。然而，这种差异并没有反映在后来的教育成就上——这表明该计划对“接受治疗的”儿童是无效的。在我们分析的第二部分，我们利用学校内部的人口统计学差异来考虑该项目对整个年级群体的影响。由于直接和间接(溢出)效应的综合影响，我们的分析与没有整体影响是一致的。因此，分析表明，英语教育旨在帮助有学习困难的儿童的一个关键方法是无效的。