从两个实验中随机分配学生分组显示,只要排列级对教育成绩产生因果效果,从忽略级模型获取的同级能力组成估计效果向下偏差研究结果既存于标准线性面向模式中,也存于允许非线性异同效果的模型中,有助于解释前几次研究为何仅检测到同级能力对实现的微小效果并展示发现帮助理解机制 后能力跟踪策略效果