课堂同龄人相信通过相互教教来影响学习,而教学效率可能取决于课堂组成对同龄人能力的影响可惜互教互学知之甚少,并识别同行教学受能力跟踪 — — 类比能力学生 — — 影响的方式复杂化,因为跟踪通常伴有课程变化和教师指令行为取补空白点,我们进行实验实验 实验对象学习解决逻辑问题 并检查同类教学的重要性 和同类教学与能力跟踪之间的互动互教互学提高低可用题的学习水平,而积极效果则因跟踪而大相抵消跟踪减少同侪教学频率,表示低可用性科目因高适者缺教而受到影响